Ablaufbeschreibung

Schritt 1: Inhaltliche Vorbereitung (30-40 Min.)
Die Geschichte und Institutionen der EU sind als sachliche Grundlage für die Diskussion wichtig. Abhängig vom Vorwissen der SchülerInnen wäre es von Vorteil, zuerst das Unterrichtsbeispiel „Geschichte der EU", dass Sie ebenfalls in der Praxisbörse finden, zu behandeln.
 

Schritt 2: Arbeitsauftrag und Gruppenbildung (5-10 Min.)
Das Thema der Diskussion wird vorgestellt. Es werden zwei große Gruppen gebildet; eine Pro-Erweiterung- und eine Contra-Erweiterung-Gruppe. Die Gruppenbildung soll möglichst freiwillig geschehen. Bis zur folgenden Woche vertiefen sich die Gruppen ins Thema, sammeln Argumente, die sie mit Daten untermauern können, und überlegen sich, welche Argumente die andere Gruppe bringen könnte, um diese mit ihren gesammelten Daten widerlegen zu können.

Folgende Diskussionsfragen sollen vorbereitet werden:

• Waren die Erweiterungsrunden in den Jahren 2004, 2007 und 2013 mit ingesamt 13 Staaten eine gute oder schlechte Entscheidung der EU?
• War das gut / schlecht für die alten EU-Staaten?
• War das gut / schlecht für die neuen EU-Staaten?
• War das gut / schlecht im Sinne der kollektiven Sicherheit, des Wohlstands und der Demokratie in Europa?
• Sind die Wirtschaftsdaten in Österreich wirklich so schlecht, wie es weitgehend behauptet wird? Vergleiche!
• Wie groß ist der Einfluss der letzten EU-Erweiterung auf die wirtschaftliche Entwicklung in der EU?
• Wie gut / schlecht ginge es Österreich, wenn es kein Mitglied der EU wäre?
• Ist die EU-Erweiterung der Grund für die steigenden Arbeitslosigkeits- und Kriminalitätsraten oder sind andere Faktoren ausschlaggebend?
• Hat Österreich von der Osterweiterung wirtschaftlich profitiert? Wenn ja, mehr oder weniger im Vergleich zu den anderen alten EU-Staaten?
• Ist die EU eine Bedrohung für die einzelnen Nationalitäten?
• Gibt es Politikbereiche, in denen die EU-Staaten gemeinsam größere Erfolge erzielen können als einzelne Nationalstaaten?
• Wie wirkt die Wirtschaftskrise auf die EU-Staaten? Ist es zur Zeit von Vorteil, EU-Mitglied zu sein? (Vergleiche: Diskussion über Euro-Krise, Fall Griechenland, Irland und Portugal usw.)

Bei der Recherche soll eine gute Arbeitsaufteilung innerhalb der Gruppen organisiert werden. Die gesammelten Informationen sollen so zusammengefasst und bearbeitet werden, wie die Gruppe sie während der Diskussion vortragen möchte.
Jede Gruppe entsendet einige freiwillige VertreterInnen zur Diskussion in der nächsten
Einheit. Die Anzahl der VertreterInnen jeder Gruppe sollte vorher vereinbart werden. Ein/e SprecherIn wird von jeder Gruppe für das Einstiegsreferat gewählt.

Schritt 3: Diskussion (40 Min.)

• Die VertreterInnen/ SprecherInnen der Gruppen nehmen in einer Runde oder an einem Tisch Platz. Ein/e ModeratorIn leitet die Diskussion.
• Die restliche Klasse soll die Diskussionsrunde gut beobachten können und hat die Aufgabe, die folgenden Gespräche so genau wie möglich zu verfolgen und sich Notizen zu machen, um im Anschluss die Diskussion kommentieren zu können.
• Die Diskussion wird mit Referaten der GruppensprecherInnen eröffnet. Die Redezeit pro Gruppe beträgt jeweils 5 Min. (vorher klar vereinbaren, auf Einhaltung achten!). Die Entscheidung, welche Gruppe anfängt, erfolgt durch Münzwurf. Die GruppensprecherInnen versuchen, die Pro- bzw. Contra-Haltung ihrer Gruppe klar und schlüssig darzustellen und mit ihren Argumenten zu untermauern.
• Besprechungsrunde: Die GruppenvertreterInnen überlegen gemeinsam mit ihrer Gruppe, wie sie auf die Argumente der Gegenseite reagieren können.
• Diskussionsrunde: Die SprecherInnen nehmen wieder Platz und können nun zu den Eingangsreferaten Stellung nehmen - sorgfältige Moderation ist hier erforderlich, kurze Antworten auf vorgebrachte Argumente sind erwünscht, längere Wechselreden zwischen zwei Personen sollten vermieden werden, um allen Sprechern und Sprecherinnen die Chance auf einen Beitrag zu geben und eine sachliche Gesprächsführung zu erleichtern.

Schritt 4: Reflexion (10 Min.)
Folgende und ähnliche Fragen können mit der ganzen Klasse besprochen werden:

• Hatte ich vor Beginn der Arbeit eine eigene Meinung zu dem Thema?
• Woher kam diese Meinung?
• Hat sich meine Meinung durch die Recherchearbeit verändert oder habe ich durch die Arbeit neue Ansichten gewonnen?
• Hat sich durch die Diskussion meine Meinung verändert, gefestigt, entwickelt? Aus welchen Gründen?
• Was macht ein Argument für mich glaubwürdig?
• Was hat mich überzeugt?
• Welche Argumente waren für mich nicht schlüssig und warum?
• Was könnte man besser machen?
• Was war im Sinne der Diskussions- und Präsentationsmethoden gut / schlecht?
• Wie war es, für oder gegen eine Sache zu argumentieren, auch wenn meine eigene Meinung damit vielleicht nicht immer übereingestimmt hat?

Unterlagen für die Übung

Meilensteine_EU_1950_2014

Meilensteine EU_2015_2020

Link- und Medientipps

Politiklexikon für junge Leute: EU/ Europäische Union | EU-Erweiterung

EU-Info

Europäische Kommission: www.ec.europa.eu/index_de.htm
Portal der Europäischen Union: www.europa.eu/index_de.htm
Europe Direct Informationsstellen in Österreich: www.europainfo.at
EU-Info. Deutschland: www.eu-info.de
Eurobarometer (Dauerbeobachtung der öffentlichen Meinung in der Europäischen Union):
www.ec.europa.eu/public_opinion/index_en.htm (Englisch)

Statistiken

Statistik Austria: www.statistik.at
WIFO-Wirtschaftsdaten: Internationale Konjunktur (insbesondere BIP pro Kopf und Arbeitslosenquote): www.wifo.ac.at
Kriminalitätsquoten in Österreich: www.bmi.gv.at/kriminalstatistik
Oesterreichische Nationalbank: www.oenb.at

Zeitungen, z.B.

www.derstandard.at
www.diepresse.com

www.spiegel.de